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Fonctions executives

Les fonctions exécutives sont très importantes pour l’apprentissage. Il faut tenir compte qu’il peut y avoir des inégalités sociales selon les enfants et leur milieu socio-culturel.

Définition : les fonctions exécutives

C’est l’ensemble des processus permettant à un individu de réguler de façon intentionnelle sa pensée et ses actions afin d’atteindre des buts (Miyake, Friedman, Emerson, Witzki, Howerter & Wager, 2000 cité dans Chevalier, 2010)

« Il y a trois fonctions exécutives :
La flexibilité mentale
La planification
L’inhibition

Facteurs influençant le développement des FE

1. La flexibilité cognitive / mentale

« Il s’agit de la capacité de passer d’un comportement à un autre en fonction des exigences de l’environnement.  Fonction nécessaire lorsque l’activité n’est pas routinière. »

Exemples : –Léa est une élève de 6ème primaire. Elle fait son devoir de calcul. Il lui est demandé d’effectuer en alternance une addition suivie d’une soustraction.Martine prépare les ingrédients d’un gâteau au chocolat en utilisant sa balance et sa mesurette. Elle suit les indications de la recette. Elle pèse d’abord 125 g de chocolat puis mesure 100 ml de lait. Elle pèse ensuite 100 g de sucre…

Altérations de la flexibilité cognitive

Elles se manifestent par des difficultés à passer d’un comportement à un autre en fonction des exigences de l’environnement.   Persévérance, refus de changer de point de vue.  Il faut donc entrainer les élèves en classe à passer d’une tâche à une autre. Exemple : musique

2. La planification

 « Il s’agit de la capacité à organiser une série d’actions en une séquence optimale visant à atteindre un but. »

Exemples : –Charles, élève en 6ème primaire, doit travailler en autonomie en classe car son institutrice est absente. Il devra tenir compte du temps que lui prendra chaque exercice pour avoir le temps de tout réaliser sur sa journée.Cathy a un rendez-vous chez le dentiste à 16 heures. Il est 14 heures. Elle décide d’aller faire des courses. Elle doit passer chez le teinturier, chercher du pain chez le boulanger, acheter un livre pour l’anniversaire de son frère. Afin de perdre le moins de temps possible et d’être à l’heure à son rendez-vous, elle décide de l’ordre dans lequel elle réalisera ses courses.

Les altérations de la planification

Elles se manifestent par des difficultés à organiser une série d’actions en une séquence optimale visant à atteindre un but.  Difficulté avec la notion de temps.  Aider l’élève en présentant le menu du jour, en le laissant autonome dans certaines tâches, en mettant en place le plan de travail, en donnant les tâches pour le domicile pour la semaine,…

3. L’inhibition motrice et cognitive

« Il s’agit de la capacité à s’empêcher de produire une réponse automatique, à arrêter la production d’une réponse en cours et écarter les stimulations non pertinentes pour l’activité en cours. »

Exemples : –Louis a son bureau assis à côté de la fenêtre. Il doit s’empêcher de regarder ce qu’il se passe dehors.Camille et Marie parviennent à rester attentives en cours malgré leurs voisines très bavardes.Paul aime bien Marie, ils s’entendent bien. Lui surtout l’aime beaucoup, il apprécie sa compagnie. Marie n’est pas venue se mettre à coté de lui dans le rang aujourd’hui. Paul n’est pas content. Il vient se coller à elle dans le rang pour prendre sa place. Marie aujourd’hui veut se mettre à coté de Léa, elle le dit à Paul. Paul la gifle.Élève qui crie la réponse à une question et ne sait s’empêcher de lever la main.Louise a 25 billes. Elle a 5 billes de plus que Léo. Combien Léo a-t-il de billes ? », très souvent, les enfants répondent : « 30 ». Ils font 25 + 5 = 30 au lieu de 25 - 5 = 20És qui écrivent « Je les manges »

Les altérations de l’inhibition

Elles se manifestent par des difficultés à s’empêcher de produire des actions inadaptées.  Comportement social inadapté  Importance de mettre en place le stop métacognitif, faire prendre conscience des moments sensibles, travailler sur la gestion des émotions (intelligence émotionnelle Goleman & l’automotivation) »1

(1) V. Moinet, « UE3170 – thème 4 – Je découvre les fonctions exécutives en vue de comprendre un bilan de spécialiste et de disposer de leviers pour aider les élèves « en difficulté » », Louvain-la-Neuve, 2020.

Comment détecter des altérations des FE?

De nombreux tests sont utilisés en neuropsychologie pour mettre en évidence, et évaluer les troubles de ces fonctions exécutives.

Exemple de test pour l’inhibition : test de stroop

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